Три дороги ведуть до знання: дорога роздуму — це дорога найблагородніша, дорога наслідування — це дорога найлегша і дорога досвіду — ця дорога сама гірка.

Конфуцій

Методична проблема: "Організація самостійної роботи учнів на уроках хімії та біології"

МЕТОД ПРОЕКТІВ ЯК ЗАСІБ САМОСТІЙНОГО ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ

Сучасні педагогічні технології передбачають новий підхід до навчання, виховання та формування особистості учня. Традиційна система освіти недостатньо орієнтована на індивідуальність учня, тому необхідний пошук нових форм та методів.

Метод проектів у наш час уважається технологією XXI століття, адже дає змогу ефективно формувати в учнів ключові компетентності: вміння вчитися, інформаційно-комунікативну, загальнокультурну, здоров’язбережувальну, громадянську, соціальну; дає можливість залучати до науково-дослідної та пошукової діяльності, створювати додаткову мотивацію до навчання, а також вже у ранньому віці найбільш повно визначати та розвивати інтелектуальні та творчі здібності дитини.

Метою навчального проектування є створення педагогом таких умов під час освітнього процесу, за яких його результатом є індивідуальний досвід проектної діяльності учня. Робота над проектом — це практика особистісно орієнтованого навчання в процесі праці учня на основі його вільного вибору, з урахуванням його інтересів.

Метод проектів є однією з інноваційних педагогічних технологій, що відповідає вимогам Національної доктрини розвитку освіти щодо переходу до нового типу гуманістично-інноваційної освіти, коли увага переноситься на процес набуття школярами знань, умінь, навичок, життєвого досвіду, які трансформуються в компетенції.

РОЛЬ ВЧИТЕЛЯ В ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ УЧНІВ.

Велике значення в організації індивідуальної роботи на уроці мас обладнання кабінету хімії; оснащеність його технічними засобами навчання, довідковою літературою, дидактичним матеріалом. Це дає змогу індивідуалізувати навчальний процес, а також у комплексі використати різні засоби навчання, що найкраще стимулює самостійну пізнавальну діяльність учнів, викликає інтерес до предмета.

Однією з умов ефективності самостійних робіт є активне спостереження вчителя за роботою учнів. При використанні всіх видів самостійних робіт, крім перевірочних, вчитель не може бути пасивним спостерігачем за діяльністю учнів.

Організація різних видів самостійної роботи учнів при вивченні нового матеріалу потребує від вчителя творчого підходу, застосування різноманітних прийомів навчання. Тому у плані на навчальний рік необхідно заздалегідь помітити, які види самостійних робіт і на яких уроках використовуватимуться. При цьому важливо врахувати особливості навчально-пізнавальної діяльності учнів, підготовленість окремих з них і класу в цілому, доступність навчального матеріалу, його обсяг, характер викладу в підручнику. Це дозволяє вчителю заздалегідь готуватися до проведення самостійних робіт.

Існують багато видів самостійних робіт: вправи і задачі, хімічний експеримент, робота з підручником, додатковою літературою тощо. Варто крім зазначених видів самостійних робіт, проводити самостійні роботи з використанням диференційованих завдань, самостійні роботи за допомогою структурно-логічного аналізу, групові самостійні роботи. Не менш важливими видами самостійних робіт є лекції-бесіди, семінарські заняття, конференції.

Проводячи річне і тематичне планування уроків вчителю необхідно підібрати ті чи інші види самостійних робіт, враховуючи специфіку класу, даної теми, дидактичну мету уроку, доступність матеріалу. Кожний окремий урок вимагає певного виду самостійної роботи.

Самостійна робота учнів розвиває розумові здібності, забезпечує індивідуалізацію навчання, сприяє формуванню навичок роботи з підручником, виховує вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.